家长学校教案设计(锦集4篇)

家长学校 2023-12-21 点击：

【篇一】家长学校教案设计

　　教学目的：

　　对学生进行用电、防火、防盗等教育，提高学生的安全意识，使学生学会一些自救的方法，让学生在遇到危险时能采取一定的措施，保护自己。

　　资料准备：

　　《安全教育读本》

　　教学过程：

　　一、用电安全

　　1、学生说说家里有哪些电器?(引起学生兴趣，因他们较熟识。)

　　2、教师根据学生的回答及时教育：

　　现代家庭，随着生活水平不断提高，家庭中的电器也越来越多，给我们学习、生活带来了好多方便及乐趣。但是，如果我们没有掌握一定的用电知识，不注意用电安全，就会很危险。所以，我们不要出于好奇，自行拆卸、维修电器，不要私自拉或乱接电线和随意拆装电器。使用和操作电器要注意不能湿水，一旦电器出现故障，应立即截断电源。

　　二、防火安全

　　1、提出问题讨论：

　　如果你发生火灾或看到邻居有火灾怎么做?(学生各自发表意见，说做法，对正确的肯定。)

　　2、根据讨论，结合《安全教育读本》向学生补充一些防火知识。

　　首先：自己不能玩火。其次：发现火灾要想办法自救。再次：要知道报火警电话：119。还要注意有电的要及时切断电源，同时要听从救火组织统一安排。

　　三、防溺水

　　结合现实生活中因游泳、玩水等引发的溺水事故，结合我们这些地方的天气和地域情况，要求学生不能私自到河滩、水库等危险地方游泳，即使是在游泳池也必须有大人陪同和严守规则。同时，发现有溺水事件发生要及时报告大人，不能自行下河、水库等救人，因为你们还不具有救人的能力。

　　四、结合实际进行防止高楼坠下、误服药物中毒等教育。

　　五、课堂总结。

　　这节课我们主要学习了用电安全、防火安全、防溺水安全教育，今后我们还会学更多安全知识，这样对你们有很多的好处。

　　六、作业：

【篇二】家长学校教案设计

《实践锻造人生》

　　教学目标

　　〖知识〗担当使命要勤于学习、立志成才、甘于奉献、勇于创新

　　〖能力〗勇于创新、善于创新

　　〖情感、态度、价值观〗要立志成才、甘于奉献

　　教材分析

　　教学重点：绚丽的人生需要实践来锻造

　　教学资源

　　教学挂图、教师用书、粉笔、多媒体等

　　教法学法

　　合作探究法、举例分析法、作业练习法、小结归纳、讲授法

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　【出示材料】教材88页王守仁语

　　【提问】这段古文说明了什么?

　　〈学生讨论回答〉

　　【明确】人不可无志，立志是为人之本。

　　二、讲授新课

　　【解说】勤于学习、立志成才是我们实现理想、担当使命的重要保证，只有努力学习，完成好作为学生的任务，掌握了知识，才能更好地适应社会的发展，才能实现自己的理想，更好地承担自己的历史使命。作为新世纪的中学生，我们要树立远大的理想。人的一生只能享受一次青春，当一个人在年轻时就把自己的人生与人民的事业紧紧相连，他所创造的就是永恒的青春。我们要坚持勤奋学习，立志成才，但在我们的成长过程中可能都会有“三天打鱼，两天晒网”的经历，当然，也会有努力坚持的事情。

　　【说一说】

　　1、我不能坚持的事情

　　2、我不能坚持的理由

　　3、我坚持做到的事情

　　4、我坚持的理由

　　【解说】实现理想，担当使命，不仅要立志，更需要我们甘于奉献、勇于创新。奉献就是乐于助人，关心集体，报效祖国。

　　奥斯特洛夫斯基讲，"人最宝贵的是生命，这生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，在临死的时候，他就能够说，我的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业--为人类的自由和解放而斗争。"这段话家喻户晓，当年所有的年轻人都抄在本子上。雷锋有一段话，"把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去"，当时年轻人都将此奉为经典。马克思17岁时就有很高的精神境界，他在中学毕业论文里写过这样一段话，"如果我们选择了最能为人类谋福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身;那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒地存在下去。面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪"。先哲、英烈们对世界的理解、对人生的理解应该给我们很多有益的启示。作为当代中学生，我们为自己的家人、同学、老师，为我们的国家、民族作出了怎样的贡献?我们怎样才能使自己的人生更有价值呢?

　　〈学生展开讨论，教师应多给一点时间让学生畅所欲言〉

　　【出示材料】

　　人才应具有的素质

　　中央电视台《对话》栏目，请微软中国研究院的李开复和北京大学副校长陈章良参与关于人才问题的对话，两人分别对什么是人才谈了自己的认识。

　　李开复：人品、智慧、团队精神

　　陈章良：创新、执着、自信

　　【提问】你对李开复和陈章良关于人才应具有的素质有什么看法?你认为最重要的能力是什么?〈学生讨论回答〉

　　【解说】有人形象的将人才分为四种类型，看看你属于哪一种，你希望自己成为哪一种?〈学生阅读教材90页“咨询窗口”后进行回答〉

　　【解说】二十一世纪，信息交流日益广泛，知识更新大大加快。形势逼人自强、催人奋进。我们要跟上时代步伐，更好地为现代化建设贡献力量就必须学习学习再学习，打下坚实的知识功底。在学习中，还要善于创新，善于实践，善于把所学的知识运用到改造主观世界和客观世界的活动中去，不断成才。

　　【提问】我们在日常生活中可以通过哪些方面来检验自己是不是一个有创新意识和尝创新精神的人?

　　〈学生讨论回答〉

　　课后小结

　　出示材料，有感情地朗诵诗歌《理想?追求》

　　我徘徊在人生的路口

　　听秋风和小鸟鸣奏

　　我在寻，我在觅

　　青春的理想、人生的追求

　　我曾想到月亮上眺望地球

　　我曾想去大陆架开采石油

　　我曾想使漠漠荒原变为绿洲

　　我曾想在海角天涯发展旅游

　　多少寒署，星移斗转

　　一个个理想都变为梦境

　　我知道

　　消沉，只会枉过一生

　　叹息，只能空白少年头

　　我不愿作时间的过客

　　来去匆匆，足迹未留

　　命运给我们安排了坎坷

　　现实给我们留下了怨恨

　　我们只能选准人生座标

　　去奋斗，去追求

　　我走呵，走

　　翻过了山头还有山头

　　我走呵，走

　　跨过小溪还有江流

　　不停歇，莫回头

　　我要放舟历史的长河

　　去发现永无穷尽的真理

　　给未来的世界

　　留下一点小小的纪念

　　课外练习

　　某企业在某报刊登了如下招聘启事：

　　诚聘：(一)运营副总(1名)，本科以上学历，6年以上管理经验，具有较强的领导能力和宏观决策能力，责任心强，富有团队精神，有一定的创新意识。

　　(二)区域销售代表(6名)，专科学历，2-5年产品销售工作经验，吃苦耐劳，做事踏实，责任心强，能熟练使用OFFICE等计算机软件。

　　(1)这则招聘启事反映了当今社会需要怎样的人才?

　　(2)该企业的招聘条件对青少年的成才有何启示?

【篇三】家长学校教案设计

　　一、教材分析

　　本节课是必修一第二章第一节前部，主要内容是大气的受热过程中的能量的传递流动及其带来的影响和效应。本节内容在教材中起到承上启下的作用，与前一章宇宙中的地球及太阳对地球的影响等相呼应，又对后面的大气运动、大气环流、气压带和风带、天气和气候等的形成提供了基础和铺垫的作用。大气的受热过程是一个比较复杂的能量传递过程，教材对于这部分内容所呈现的资源非常少，只有两段文字和一幅图。仅用教材的资源学生很难理解大气的受热过程，要合理补充。课程标准要求学生能够运用大气保温作用及基本原理，分析具体的地理现象，解释具体地理问题等。

　　二、学情分析

　　由于本节内容对于高一同学们来说是比较陌生的，而且专业名词较多（如地面反射、大气逆辐射、长波辐射、短波辐射等）这对于高一学生来讲是一个难点，所以不宜以平白直叙讲解的方式来教授。可以将复杂的过程分解为几个简单的过程分别图示讲解，这样同学们比较容易接受。又由于本节内容主要是比较抽象的空间能量传递的过程，所以用图示法和演示法来教授是很好的方式

　　。另外高一同学的思维主要以形象思维为主，所以可以用拟人或者比喻的方式来解释引导。如可以讲太阳、地球、大气比作小人，将能量的传递和吸收比作吃饭获得能量。另外要与生活实际相结合，让同学们对于新知识“看的着”、“摸得到”。

　　三、三维目标

　　知识与技能：（1）学生通过学习大气的受热过程，能画出大气受热过程示意图。

　　（2）学生能说出太阳辐射、地面辐射与大气受热过程之间的关系，明确地面才是大气的直接热源。

　　（3）学生能够利用本节知识解释一些简单的自然现象和生活现象。

　　过程与方法：（1）利用图表法引导学生利用大气受热示意图等图表进行识图和绘图，培养学生图形分析能力和空间想象能力。

　　（2）通过拟人、比喻等形象生动的讲解法，学生能从新的角度对地理事物进行从新认识和体会。

　　（3）运用理论结合实践的方法，通过学习本节内容，学生能够解决一些常见的自然现象和生活现象。

　　情感态度与价值观：

　　（1）通过本节课的对于大气受热过程的学习，同学们初步了解全球温室效应及其对地球的影响。培养了学生的环保、低碳意识。

　　（2）通过对大气受热过程的生动形象学习，学生从探究和学习地理事物和现象中获得乐趣，陶冶豁达、积极的情操。

　　四、教学重难点

　　教学重点：

　　（1）大气受热过程本身就是一个重点。

　　（2）由于与后面的热力环流等知识相呼应，故地球表面不同区域对太阳辐射的吸收的差异性及大气对太阳辐射的削弱作用是重点。

　　（3）明确地球表面是大气的主要和直接热源及大气对地面的保温作用是重点。

　　教学难点：

　　（1）由于高一学生的空间思维能力、读图能力欠缺，故学生真正理解大气受热过程的空间环节是难点。

　　（2）由于本节内容牵涉到物理学知识，学生对能量的传递理解较吃力，故能量传递机理是难点。

　　五、课时安排

　　1课时

　　六、教学过程

　　教学过程中结合PPT演示和板书

　　【导入】相信同学们都知道天气预报总会播报每天的气温是多少度，如今天气温大概28℃，我们知道温度是能量的一种表征，那么大气的能量是来自哪里呢？噢，我听到有的同学说这还不简单吗不就是太阳晒热的吗？那么事实是这样吗？下面我们来看这样一个小实验。

　　【老师】首先我们在炎炎烈日下放四块摞起来的面包，那么太阳晒一段时间后是最上面的一块面包热一些还是最下面面包热一些呢？

　　【学生】上面的。

　　【老师】好，现在中国和日本的关系很紧张，那么相信同学们肯定听过日本有一座美丽的山叫做富士山。富士山是什么特点呢？大家一起来看看这张图片，可以看到富士山山顶白雪皑皑，山脚下绿树如茵、鸟语花香、、、

　　、、、（学生肯定发现了）那就奇怪了，按照刚才的逻辑，富士山顶应该被太阳晒的更热一些才对，现在情况却正好截然相反、大相径庭。难道这不奇怪吗？好，同学们先带着这样的疑问，待今天的课学完以后我们就能解释它啦！

　　大气的受热过程[板书]

　　【老师】我们知道能量在自然界中传播方式有很多种，如传导、对流。今天和同学们介绍另一种传递能量的方式—辐射。同学们都听过哪些辐射呢？

　　【学生】电脑辐射、手机辐射、核辐射、、、、、、

　　【老师】其实我们今天说讲的太阳、地球和大气传递能量的主要方式也是辐射。辐射是通过电磁波的方式来传播的，我们知道波都是有波长的，波有短波、长波之分，相应的辐射方式就有短波辐射和长波辐射。那么太阳是长波辐射还是短波辐射呢？太阳表面的温度高不高啊？

　　【学生】那肯定很高了。

　　【老师】太阳表面温度大概6000K，连钢铁都能瞬间变成蒸汽。[下面边写板书]太阳的能量高，单位时间内释放的能量就多，也就是频率很高，由物理知识知道频率与波长成反比，频率高所以电磁波是短波，所以太阳辐射是什么辐射？

　　【学生】短波辐射

　　雷同说明地表辐射和大气辐射是长波辐射。

　　【老师转承】下面我将学习今天最最重要的一部分内容，在学习最最重要的内容之前呢先聊一聊比较轻松的话题：不知道同学们偏不偏食？

　　【学生】偏食、我也偏食、、、、

　　【老师】其实老师我呢也偏食，老师我是怎么偏食的呢？我吃饭喜欢吃肉不喜欢吃蔬菜，喜欢喝饮料不喜欢喝白开水。其实我和大气蛮像的，也可以说大气和我蛮像的。

　　【学生】笑。。。。

　　【老师】那大气怎么和我像的呢？大气呢喜欢吸收长波辐射，不怎么吸收短波辐射，也就是说大气喜欢吃长波辐射，不喜欢吃短波辐射，呵呵。

　　【学生】哈哈哈。。。。

　　【老师切入】呵呵呵，那么我们来看看今天最最重要的内容，大气的受热过程示意图。大气受热过程是一个比较复杂的系统，那么我们将它分为三个相对简单的过程来学习。

　　【老师】第一个过程，太阳开始向地球进行短波辐射，首先到达大气，那大气一看是短波辐射他会怎么办？

　　【学生】肯定不吃啦

　　【老师】同学们真聪明，大气讲我才懒得吃你短波辐射，所以短波辐射就这样透过大气到达了地面。地面一看短波辐射，对大气说你不吃我吃，就这样地表吸收的太阳主要的短波辐射，地球吸收了辐射温度升高了。地面想想说，我这样吃掉是不是有点独吞了，不行我也要向外辐射，于是就进入了第二个过程。

　　【老师】首先地表向大气进行辐射，地球的辐射是什么辐射啊？

　　【学生】地表的辐射是长波辐射。

　　【老师】大气这次高兴了，大气一看到好多长波辐射会怎么样啊？

　　【学生】大气肯定想吃啊。

　　【老师】那么大气这次开心地把主要的地表长波辐射吃掉了，大气获得了能量温度也升高了。大气想了想说：地表兄弟你真够义气，我也不能忘恩负义，我也要报答你。于是大气又向地面进行辐射，这就进入了第三个过程。那大气辐射是什么辐射呢？

　　【学生】是长波辐射啦

　　【老师】对，大气辐射是长波辐射，因为这支大气辐射是返向地面进行辐射的，所以我们将这支长波辐射称作大气逆辐射。

　　那么我们回头看可以将这三个过程看成一个大写的“倒N”字型。第一条线是由太阳指向地球，地球被太阳加热，所以我们将这个过程形象地称为“太阳暖大地”。第二条线是由地球指向大气，大气被地球加热，这个过程我们形象地称为“大地暖大气”。第三条线是由大气指向大地，以至于大地温度降低的不多，这个过程我们形象地称为“大气返大地”。

　　【老师】刚才我们讲的这三个过程呢就是大气受热过程中能量的主要流动方向。那么还有少量的能量是到哪里去了呢？首先，我们来看第一个过程，当太阳经过大气时大气中的云层会反射一部分太阳辐射。另外大气虽然不喜欢吃短波辐射但还是会吸收少量的太阳辐射。其次，当大地向大气进行长波辐射时也有一小部分的地面长波辐射没被大气吸收，跑到了宇宙空间里去了。最后，大气在进行大气辐射的同时与大气逆辐射相反的方向会有少部分大气辐射跑到了宇宙空间去了。

　　这就是我们今天所学的大气的受热全过程！

　　那我们来看这样几个小问题：

　　1、太阳和地表哪个才是把大气加热的直接热源？

　　【学生】哦，是地球表面

　　2、大气受热过程中主要能量流动是从__到___,再从___到什么___,再从___到什么___?

　　【学生】先从太阳到地面，再从地面到大气，最后从大气到大地。

　　3、大气受热过程中少部分的能量是怎么流动的?分别从三个过程来讲。

　　【学生】。。。。。。。。。。。。。。。。。。

　　4、下面给同学们5分钟的时间来画画大气受热过程示意图，马上请几名同学上黑板来画画。

　　【学生】画画中。。。。老师下去指导。

　　……

　　这部分结束

　　【首尾呼应】同学们还记得课开始时的那个小实验吗？

　　【学生】记得

　　【老师】那同学们知道原因了吗？

　　【学生】知道啦

　　【老师】那请XX同学来解释下。

　　……

　　本部分结束

　　【老师】这节课就上到这，同学们课后好好复习，完成练习

　　作业，然后互相讨论交流以下几个问题：

　　1.夜晚大气受热过程是如何进行的？

　　试着分析大地的温度的收支状况，得出什么结论？

　　2.月球上大气很稀薄，试解释为什么月球表面昼夜

　　温差较地球很大？

　　3.太阳直射点周年在赤道附近移动，但赤道温度较

　　赤道附近的低纬地区却不是最高的，试分析其原因。

　　4.课下合作探究全球气候变暖的原因？

【篇四】家长学校教案设计

　　《不言代价与回报》

　　一、教学目标

　　知识目标：懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价;有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好;了解不计个人得失、无私奉献者事迹。

　　能力目标：能够正确评估承担的代价和回报，作出最合理选择，能为自己选择负责。

　　情感态度和价值观目标：有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任，以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任;崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。

　　二、教学重点和难点：

衡量承担责任的代价与回报。

　　三、教学方法：

学生的探究活动、教师指导、活动情感激励法;讨论法;

　　四、教学过程：

　　、什么代价什么回报

　　1.第一个活动：“班委改选”

　　(1)、学生分角色朗读，教师展现情境和问题，引发学生思考。

　　(2)、由学生自由发表意见

　　(3)、教师总结：我们在承担自己责任的时候，不仅对他人有好处，自己也可能获得回报，如赢得自尊和自信，使自己独立性更强，得到他人的承认等。但我们也要为承担责任付出一定的代价，如花费更多的时间、精力，给自己带来负担，也有可能会因失败而受到责备等。但我们不能因为害怕付出代价而不承担责任，因为承担责任是走向成熟的必然要求。

　　注意：给学生充分的时间进行思考和交流。对承担责任的代价和回报进行衡量和评估，不能凭一时冲动盲目做出决定。并不是要学生在承担责任前斤斤计较，而是使学生在承担责任时更加理性。

　　2.第二个活动：“对选择的评估”

　　(1)、理解小柯面临的几种选择，鼓励学生设想其他可能的选择。

　　(2)、对每个选择从三个方面进行评估

　　(3)、教师总结：每一种选择都可能有相应的代价与回报，我们应该自己做出选择。一旦我们做出自己的选择，就应该承担起相应的责任。

　　注意：对每种选择可能产生的结果，学生会有不同的意见，教师易善于倾听学生的意见，同时调控好课堂的节奏。

　　3.第三个活动：“我的决定”

　　(1)、教师说明：尽管责任意味着付出，但作为成长中的青少年，我们要敢于主动承担责任，学会承担责任，为自己的选择负责。

　　(2)、请学生在学校生活、家庭生活、社会生活三个方面各选择一个新的责任，制定履行责任的行动计划，鼓励学生在今后的生活中具体落实。

　　注意：在本单元结束后，教师对这项活动落实的情况进行反馈调查，对按计划履行自己责任的学生予以表扬。

　　、我的承担我无悔

　　1.第四个活动：“小青的烦恼”

　　(1)、呈现情境和问题，引发学生思考

　　(2)、鼓励学生发表意见，交流自己真实的想法

　　注意：对承担责任的深化。对于有些事情并不是自己自愿承担的，也应该对此负责。这是学生认识的难点。

　　2.相关链接

　　3.第五个活动：“弗兰克的故事”

　　(1)、呈现情境和问题，引发学生思考

　　(2)、在全班逐一探讨三个问题，给学生充分发表自己意见的机会。

　　(3)、教师总结：在我们的社会，有些人千方百计逃避自己的责任;有些人会努力做好自己分内的工作，付出自己该付出的，得到自己该得到的;还有些人从来不计较个人得与失，尽心尽力的承担着社会责任。我们应该唾弃第一种人，努力成为第二种人，对第三种人，如果我们不能成为其中一员，至少我们应该心怀感激，正是因为他们，我们的社会才更加美好。

　　注意：问题有一定难度，要留给学生足够的时间进行思考和讨论，不要急于要求学生回答;同时问题的答案也并不是的，学生的责任感有不同的境界，对问题的回答也并不相同，教师要鼓励学生说出自己真实的想法，不轻易否定。如果学生给予否定的答案占主流，教师要加以适当引导。

　　五、课堂小结：

　　学生谈谈学习本框后的启示。(教师可引导学生从自己在履行责任时的态度等方面来做答。

　　六、课堂作业：

　　可让学生学会整理本框的知识点，并整理本课的知识结构体系。

　　七、板书设计

　　《不言代价与回报》

　　什么代价什么回报

　　1、承担责任的代价与回报

　　2、做出最合理的选择，担当应负的责任

　　3、承担责任对个人的意义

　　我承担我无悔